2006年初夏，研究院正式解除与“北大教投”的合作，学校改名为“合肥科学岛实验中学”，学校师生和全岛人都好像吃了一颗“顺气丸”。

原来办得挺好的“科院附中”，合作办学后，变成个不伦不类的“合肥北大附属实验学校”，中科院不如北大啊？说实话，岛上人，包括学校老师和学生心底里是不爽的。现在改过来，开始有人感觉还是恢复“科院附中”吧！可鼠人有点不赞成，那等于回到原点，走回头路。而此时，2006年，“科学岛”的名气已经越来越为人所知，有点响亮了。“还不如叫‘合肥科学岛实验学校’呢！”鼠人建议道。他顺着前面的校名，把“北大附属”换成“科学岛”，就这么简单。大伙一听，感觉挺好，都同意就改这个校名。

这样说了，后来王校贺校等就去教育局办更名手续了。办理过程中，鼠人在学校接到贺校长的电话，说教育局领导讲，实验学校，合肥已经有一个了，建议把实验学校改为“实验中学”，问陈书记果好？鼠人听了，感觉比实验学校还好呢，完全同意。贺校电话里还高兴地说，教育局领导还夸赞，你们书记怎么想起来叫这个校名，真是挺好的。

改了这个校名，鼠人从心底里也感到顺气了。前面几年，五十几岁的他，头发花白，都不染了，后来，学校回归科学岛的名号，他教了几届复读生后，还要回到高一再带一届，差不多就退休了，他还又染黑了头发。有的人不了解他的内心，其实与学校的事情密切相关的。

鼠人在“科学岛实验中学”继续担任校党支部书记，既教课，一直不脱离教学第一线，同时，作为校领导，也为新进教师作专业培训，在高三百日动员会上讲讲话，鼓鼓劲，还带头参加教研活动，写写教研论文。下面就他这段时间的相关作品：

谈谈教师的专业成长

一、职业与专业

教师职业是一种专业吗？

未受过系统师范教育训练的综合性大学毕业的学生手持毕业证书求职于中学教师岗位并被普遍认可，甚至认为比师范大学毕业的学生素质还好。

与此相对应的一个不言自明的设想却是：如果一个哪怕是名牌师范专业的毕业生（即使拥有硕士、博士学位）到一家哪怕是乡村医院求职做一个医生，肯定会被医院的院长拒绝，甚至会认为这个人简直是异想天开。拒绝的理由不言而喻，因为他不是医学专业毕业的，如果录用他做医生就有草菅人命之嫌。

这种“被普遍认可“与“遭到拒绝“的反应表明医生这一职业在人们心目中一直是一个专业，而教师只不过是一个职业而已，而且是一个只需要具备知识储备的人就可承担的工作……。小学教师--中专毕业，初中教师--大专毕业，高中教师--本科毕业，大学教师--硕士、博士毕业。这都是传递知识从易到难的顺序，是知识本身的标准，而不是学生吸收知识的标准。

从社会对教师与医生就业的选择看，医生岗位的专业化要求很强，教师岗位的要求相对宽松。教师要自觉把“职业”上升到“专业”。

如何让我们教师的职业专业化？作为教师，我们无力去改观外部的因素，只有从改变自身内部环节做起。毕竟，教师自身对教学的专业认同程度，间接地反映出教师对教学工作的基本态度以及学校对教师的吸引力和凝聚力水平，同时也表明教师对教学环境的心理适应状况和悦纳程度。

教师的专业发展是“自我引导“的结果：教师要做一个学习者和研究者，对自己的教育行为加以思索和改进，教师研究自己是专业化最确切的一种方式。

专家型教师与“教书匠”的追求有本质不同。三个建筑工人在干活，有人问第一个建筑工人：“你在干什么？”回答：“砌砖。”问第二个，回答：“赚钱。”问第三个，回答：“建造世界上最有特色的房子！”后来，这第三个建筑工人成了著名的建筑师。这个故事说明“志当存高远”。第三个建筑工人把砌每一块砖作为建造世界上最有特色的房子来追求，自然不仅对砌砖本身一丝不苟，精益求精，还会对砌砖以外的其他建房子的事关心学习，不断创新，成为著名的建筑师是完全可能的。现实中不乏这样的例子：“抓斗发明大王”包起帆，原先就是一位码头搬运工，搬运劳动中，不仅让他体味到工作的劳累，还经常看到工友们死伤的情况。他十几年潜心钻研，发明了能抓取原木、钢管等物的抓斗，解决了世界性的搬运难题。一个教师在教育教学过程中如有像第三个建筑工人那样高远的追求目标，有包起帆那样的执着劲儿，成为专家型教师，创造一流的教学业绩也是毫无疑义的。

二、教师专业发展的规划

人生金字塔层层设计，社会大舞台幕幕创新。为实施素质教育，要求教师自身必须具有相当优秀而完备的素质。这些素质至少应该包括以下方面：

1、有献身教育并且决心在教育事业上有所作为的职业理想。教育事业需要大批有志青年为之献身，而献身教育事业同样可以最大限度地实现自己的人生价值。因而教师必须热爱党，热爱社会主义祖国，忠诚于人民的教育事业。

2、有正确积极的人生态度和道德观念。他应该有以唯物辩证为基本内容的科学世界观，以为社会、为人民服务为重大特征的革命人生观。

3、有符合素质教育要求的教育观、质量观和人才观。积极参与教育科研和教学研究，遵循教育规律，公平地对待每一个学生，着眼于其素质的培养与提高，因材施教，使其在先天基础上都能得到最好的发展。

4、有教书育人需要的宽广厚实的业务知识、实际能力和终身学习的自觉性。学历达标也不等于能力水平达标，教师应该成为终身教育的先行者，还要长期不断地接受继续教育。通过学习和修养，努力使自己成为思想解放、观念新颖、学识渊博、意志坚强、勇于进取、善于合作、身体健康、仪态大方，并且尽可能多才多艺的人。

上述对教师素质的要求，是高标准，达到这样的标准，有一个过程。这个过程，就是我们专业成长发展的过程。

教师的专业发展目标要立足现实，在知己知彼的基础上科学制定，合理规划。从知己的角度看，每个人的个性、气质、专业基础、知识背景各不相同；从知彼的角度说，每位教师所处学校的环境和体制、面对的学生、学校管理的要求乃至时代氛围也大有差异。因此，不论是刚走出大学校门，才参加工作的新教师，还是已有工作经历，加盟我校的老同志，都要在适应的基础上谋求发展。适应是前提，适应不了就可能要走人；发展是必须，没有发展就难长久立足，更谈不上有大作为。

教师的专业发展规划涉及面很广，上面谈教师素质时已提及，仅就宽广厚实的业务知识就可以讲许多。如上海二期课改，对语文老师的读书、写作有明确要求：任教1—5年级，一年的阅读量不少于100万字，记诵量不少于5000字，写作量不少于5000字；任教6—9年级，一年的阅读量不少于150万字，记诵量不少于5000字，写作量不少于10000字；任教高中，一年的阅读量不少于150万字，记诵量不少于5000字，写作量不少于15000字。这要求够实在的。新东方英语的副总、疯狂英语的李阳在介绍学习英语的经验时说：1要打好基础，扎扎实实学，不带功利，为考试、为出国等等。要把英语作为自己的生活需要，投入热情乃至激情，甚至疯狂去学。2要耐得住寂寞，甚至忍受痛苦去学。语音、单词、句子，要以句子记单词。3要敢于丢脸，尽可能多说、大声说，也可借助手势来帮助发音。说得不好、出错，没关系，说多了，说熟了，就自然光滑流畅了。他们把英语比作一座摩天楼，语法是框架，词汇是砖块，开始垒起来里外肯定粗糙不堪，但通过操练，使内外装修变得光亮无比，让人看，哇，你的英语是这么漂亮的摩天大厦！4听说读写等等，学英语说起来程序很复杂，不能今天搞这明天学那，要读说练写背始终坚持，甚至讲究姿势，抬头，收小腹，大声说。要掌握美国（西方）人发音特点，声音要从口腔后部发出（中国人发音多在前三分之一），这样才能学得像真正的英语，字正腔圆，清晰、大声。5要积累，要记单词。不是单纯的记单词，要记句子，背好的课文。有积累才能很好地表达。新概念，好的短文要背，过去听说过，这次他们又提出了。要写出精美的文章，没有读过朱自清的散文等，怎么去完美表达？怎么去美说？所以，好的文章、句式，要学，要背，要揣摩，尽可能学会用完美的形式表达。真正的经验之谈，令人耳目一新。我这里想重点强调要处理好教书与育人的关系。